2026-03-14
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教育知识与能力
考点30 道德发展理论
(一)皮亚杰的道德发展阶段理论
1.自我中心阶段(2—5岁)
2. 权威阶段(6—7岁)
权威阶段又称他律阶段
3.可逆性阶段(8—10岁)
可逆阶段又称自律阶段。
4.公正阶段(11—12岁)
在这一阶段,儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
(二)科尔伯格的道德发展阶段理论
三水平六阶段的道德发展阶段论：
1. 前习俗水平
第一阶段:惩罚与服从取向阶段
以免去惩罚与服从权力为依据。
第二阶段:相对功利取向阶段
如果遵守规则的结果造成他们能获得积极的东西,他们就推论出这个行为是道德的。
2. 习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段
处于此阶段的儿童青少年看来,一种行为是否正确,要看其是否被别人喜爱,能否取悦他人。
第四阶段:遵守法规取向阶段
在本阶段,社会规范和法律代替了同伴群体的规范。
3. 后习俗水平
第五阶段:社会契约取向阶段
在处于此阶段的儿童青少年眼中,法律与道德规范是大家共同约定的,也是可以改变的。
第六阶段:普遍伦理取向阶段
处于此阶段的儿童青少年,能够依据自己选定的基本伦理原则、个体良心办事。
考点31 中学生良好品德形成的培养方法
1.说服法
教 师经 常应 用言 语来 说 服学 生改 变态 度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。
教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人,同时应考虑学生原有的态度,以学生原有的态度为基础,逐步提高要求。
2. 榜样示范
班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察和模仿榜样的行为而习得。
3. 群体约定
利用群体约定研究发现,经 集 体成 员 共 同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,能使成员承担执行的责任。
4. 价值辨析
5. 给予恰当的奖励与惩罚
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