2026-03-14
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教育知识与能力
考点27 情绪的分类
情绪状态分为心境、激情和应激三种。
(一)心境
心境是指人比较平静而持久的情绪状态,具有弥漫性。
(二)激情
激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。
(三)应激
应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
考点28 中学生人格发展
一、人格的特征
整合性、稳定性、独特性、功能性。
二、人格的结构
(一)性格
1. 性格是人格的核心。
2. 性格的结构特征:态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。
(二)气质
气质有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种基本类型。
三、人格发展理论
(一)弗洛伊德的人格理论
弗洛伊德的人格结构理论认为,人格是由本我、自我、超我三个部分组成。
本我是原始的无意识的本能,是人格结构的基础。
自我是人格中现实的一面,是在本我的冲动与现实条件的冲突中发展而来的。
超我是后天习得的社会道德态度,是个人价值观的源泉,包括良知和自我理想。
(二)埃里克森的社会性发展阶段理论
1. 基本的 信任感对基本的不信任感(0—1.5岁)
该阶段的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感。
2. 自主感对羞耻感和怀疑(1.5—3岁)
该阶段的发展任务是培养自主性。
这一阶段发展顺利者能按社会要求表现目的性行为;发展障碍者的心理特征是缺乏信心,行动畏首畏尾。
3. 主动感对内疚感(3—6岁)
该阶段的发展任务是培养主动性。
这一阶段发展顺利者的心理特征是主动好奇,行动有方向,开始有责任感;发展障碍者的心理特征是畏惧退缩,缺少自我价值感。
4. 勤奋感对自卑感(6—12岁)
该阶段的发展任务是培养勤奋感。
5.自我同一性对角色混乱(12—18岁)
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
这一阶段发展顺利者的心理特征是有了明确的自我观念和自我追求的方向;发展障碍者的心理特征是生活无目的、无方向,时常感到彷徨迷茫。
6. 亲密感对孤独感(成年早期)
本阶段的发展任务是建立新型人际关系,克服亲密感和孤独感之间的冲突。
这一阶段发展顺利者与人相处有亲密感;发展障碍者与社会疏离,感到寂寞孤独。
7. 繁殖感对停滞感(成年中期)
8. 自我整合对绝望感(成年晚期)
四、影响人格发展的因素
1. 遗传与生理
2. 自然环境与社会环境
3. 家庭
家庭结构、亲子依恋关系、教养方式、父母行为是影响学生人格发展的主要因素。
不同类型的家庭教养方式会培养出不同人格特点的孩子。
4.自我因素
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