2026-02-07
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综合素质（中学）
考点6 教师专业素质的基本结构
1.教师的教育理念与师德修养
(1)教育理念
教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理解,是教师对教育问题的基本观念。其中包括教师的教育观、学生观和教师观。教师教育的理念是教师行为的基础,它直接影响并决定着教师的教育教学行为。
(2) 师德修养
教师的师德修养是建立在教师个人良好道德品质基础上的职业道德修养。它包括教师在职业活动中必须遵循的职业道德规范和个人的道德修养。
2. 教师的知识结构
3.教师的专业能力结构
(1)基本能力
阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口头表达和书面表达能力。
(2) 实践能力
教育教学活动的规划和设计能力、组织实施的能力和检查评价能力。
(3) 反思和研究能力
考点7 教师专业发展阶段理论
1.三阶段发展观(福勒和布朗)
(1)关注生存阶段
处于这一阶段的教师,非常关注自己的生存适应性,他们经常关心的问题是:学生喜欢我吗? 同事们怎么看我? 领导是否觉得我干得不错? 等等。
(2) 关注情境阶段
在这一阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。
(3) 关注学生阶段
在这一阶段,教 师将 考 虑 学 生的 个 别 差异 ,认识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需要,某些材料适不适合某些学生。
2.五阶段发展观(伯林纳)
第一阶段:新手
新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段。
第二阶段:熟练
在这一阶段中,教师将自己的 实践经验与所学的知识逐步联系起来,并能找出不同情境中的一些相似性,而且有关情境的知识也在增加。
第三阶段:胜任型
在这一阶段有两个特点:一是 对要做的事情有明确的选择。这时个体做事有主次之分,能够依计划办事,有确定的目标,并能选择最合适的方式达到目的;二是在操作某项技能时,能够决定哪些环节是重要的、哪些是不重要的,依据经验,他们知道应关注什么、忽略什么。
第四阶段:业务精干
这一阶段的教师具有较强的直觉判断能力,教学技能接近了自动化 的水平,教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度。
第五阶段:专家
这一阶段的教师对 教 学 情 境 不 但 有 直 觉 的把握,而且能以非分析性、非随意性的方式,理智地做出合适的反应。他们的行为表现流畅、灵活,不需要刻意地加工。观察教学情境和处理事务是非理性的,教学技能完全自动化。
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