教育教学知识与能力（小学）

考点43 小学课堂教学的教学原则

1. 直观性原则 

(1)定义

在教学中教师引导学生直接感知事物、模型或通过用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。

(2)要求

①正确选择直观教具和现代化教学手段;

②直观与讲解相结合;

③重视运用语言直观。

(3)观点

• 夸美纽斯:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能 把事物本身或代替它的图像呈现给学生。

• 乌申斯基:儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

2. 启发性原则

 (1)定义

在 教学 中教 师要 承认 学 生是 学习 的主 体,注意调动他们的学习主动性,引 导 他 们 独 立 思 考 ,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

(2)要求

①调动学生学习的主动性;

②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;

③让学生动手,培养独立解决问题的能力;

④发扬教学民主。

(3)观点

•孔子:不愤不启,不悱不发。

•《学记》:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。

•苏格拉底:助产术。

•第斯多惠:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师叫人发现真理。

3. 巩固性原则 

(1)定义

教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。

(2)要求

①在理解的基础上巩固;

②重视组织各种复习;

③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

(3)观点

•孔子:学而时习之、温故而知新。

•乌申斯基:复习是学习之母。

4.循序渐进原则

(1) 定义

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。

(2) 要求

①按教材的系统性进行教学;

②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;

③由浅入深、由易到难、由简到繁。

(3) 观点

•《学记》:“学不躐等”“不陵节而施”。

荀子:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。

5.因材施教原则

(1)定义

教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

(2) 要求

①针对学生的特点进行有区别的教学;

②采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展。

(3) 观点

•孔子:因材施教的故事。

6.理论联系实际原则

(1) 定义

教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知 识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。

(2) 要求

①书本知识的教学要注重联系实际;

②重视培养学生运用知识的能力;

③正确处理知识教学与技能训练的关系;

④补充必要的乡土教材;

⑤加强教学的实践性环节,逐步培养与形成学生综合运用知识的能力,进行“第三次学习”。

(3) 观点

· 陆游:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”

· 乌申斯基:“空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的,理论不能脱离实际,事实不能离开思想。”

7.量力性原则

(1)定义

教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定难度,需要他们经过努力才能掌握的,以促进学生的身心健康发展。

(2)要求

①了解学生的发展水平,从实际出发进行教学;

②考虑学生认识发展的时代特点。

(3)观点

· 墨子:“夫知者必量其力所能至而从事焉。”

8.思想性和科学性统一原则

(1) 定义

思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导,引导 学生掌握 正确的知 识,同时结合知 识对 学生 进行 社会 主义 品德 和正 确人 生观、科学世界观教育。

(2) 要求

①教师要保证教学的科学性;

②发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育;

③要重视补充有价值的资料、事例或录像;

④教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

(3)观点

· 赫尔巴特“我想不到有任何无教学的教育,正如 在相 反的 方面,我 不承认有任何无教育的教学。”