教育教学知识与能力（小学）

考点4  现代学校教育制度的类型

1.双轨制

代表国家：英国、法国、西德

双轨制一轨自上而下，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)———中学(包括中学预备班);另一轨自下而上，其结构是小学(后来是小学和初中)———其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育)。

2.单轨制

代表国家：美国

美国的现代学制最初也是双轨制，但美国与欧洲资本主义国家的历史发展不同，因此，学术性的一轨没有充分发展，群众性的新学校迅速发展起来，从而开创了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。

3.分支型学制

代表国家：苏联、中国

又称中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。

考点5  国内外著名教育家代表著作及教育思想

1.中国古代时期

(1)孔子

2)孟子

孟子从他的政治思想和“性善”论的哲学思想出发，提出教育的目的在于“明人伦”。

(3)墨子

①素丝说

墨子以染丝为例，阐述了环境对人性形成的影响：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。

②培养目标

墨子认为要建立一个“兼爱、非攻”的社会。

③获取知识的来源

“亲知”“闻知”“说知”。

4)荀子

①荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论。

②学习过程：闻—见—知—行

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣”

(5)朱熹

朱熹是我国南宋著名的哲学家、教育家。

①重视家庭教育与小学教育

②重视教学与读书方法

(6)《学记》

2.西方古代时期

(1)苏格拉底

苏格拉底在教学方面的最大贡献是首创了“苏格拉底问答法”，又称“产婆术”。这一教育理论是西方最早的启发式教育。

(2)柏拉图

教育思想集中体现在其代表作《理想国》里，其教育思想极为丰富，卢梭曾盛赞《理想国》是“最好的一部教育著作”。

(3)亚里士多德

其教育观在他的著作《政治学》中有大量反映。

(4)昆体良

《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)一书是古代西方第一部系统的教学方法论著。

3.国内外近现代时期

(1)夸美纽斯

著作《大教学论》(1632年)，近代第一本教育学著作，是教育学成为一门独立学科的开端。

提出“泛智”教育———“把一切知识教给一切人”。

(2)卢梭

卢梭的代表作为《爱弥儿》。

(3)康德

著作《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物”。

康德曾先后四次在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中开讲教育学，是将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人。

(4)裴斯泰洛齐

代表作是《林哈德与葛笃德》。

把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，还提出要素教育理论作为中小学教学的理论基础。

(5)洛克

洛克的教育思想体现在其教育著作《教育漫话》中。

①“白板说”

认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。

②绅士教育

绅士教育要把德行教育放在首位。

(6)赫尔巴特

赫尔巴特的《普通教育学》的出版(1806年)标志着教育学作为一门独立的学科正式形成。该著作也标志着规范教育学和科学教育学的建立，是现代第一本教育学著作。

①教育目的

赫尔巴特认为，教育的最高目的是道德和性格的完善。

②四段教学法

赫尔巴特认为，教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”。

③“三中心”

传统教育“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心。

(7)杜威

杜威和他的《民主主义与教育》分别是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

杜威主张：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。学校即社会。

新教育“三中心”：儿童中心、活动中心、经验中心。

(8)马克思主义教育学派

克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。它根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论，论述了在苏联实施综合技术教育的问题。而由当时的教育部长凯洛夫主编的《教育学》，对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响。

我国教育家杨贤江写的《新教育大纲》(1930年版)是我国第一本马克思主义的教育学著作。

(9)晏阳初

晏阳初是民国时期著名的教育家，他所提出的独具特色的乡村教育思想，为我国教育的现代化做出了重要贡献。

(10)陶行知

生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

①“生活即教育”

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

②“社会即学校”

③“教学做合一”

(11)陈鹤琴

陈鹤琴是我国现代幼儿教育的创始人之一。提出了“游戏就是工作，工作就是游戏”的早期教育观念。