一、单选题

1.培养集体的方法很多，应当根据情况创造性地进行。例如，某班的学生捡到了别班的球，是归还原主呢，还是留下来自己玩?这对一个尚未形成集体的班级来说，必定会引起争论。这说明在培养集体时应注意( )

A.确定集体的目标 B.健全组织、培养干部以形成集体核心

C.有计划地开展集体活动 D.培养正确的舆论和良好的班风

2.在下列德育方法中，属于说服教育法的是( )

A.操行评定 B.艺术陶冶

C.讨论与参观 D.评比与奖励

3.在个体发展过程中，思维发展的顺序为( )

A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

4.在以前学习中得到提高的某种官能对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应，持这一观点的迁移理论是( )

A.形式训练说 B.共同因素说 C.概括化原理 D.关系转换说

5.与其他的职业道德相比，师德具有的特殊价值是( )

A.经济价值 B.伦理价值

C.规范性价值 D.激励性价值

二、判断题

1.在教育史上，夸美纽斯首次试图把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上。 ( )

2.评价教学方法是否科学、先进，关键看学生成绩能否快速提高。 ( )

3.测验难度水平使测验分数分布范围最大时，测验信度才会最高。( )

4.对学生的行为进行奖励时，应注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏。 ( )

5.学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用题海的教育教学方法，提高教育教学质量。 ( )

答案解析

一、单选题

1.D【解析】正确的集体舆论可以使学生明辨是非，支持和倡导正确的言行，批评和制止不正确的言行，能够促进学生健康地成长。学生捡了别班的球，会产生是归还原主还是留下来自己玩的争论是因为班级没有形成正确的集体舆论，学生们不能正确分辨是非。故在培养班集体时要注意培养正确的舆论和良好的班风。

2.C【解析】说服教育法的方式包括两类：第一类是运用语言文字进行说服教育的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等;第二类是运用事实进行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调查。所以，C项属于说服教育法。A、D项属于品德评价法的方式，B项属于陶冶教育法的方式。

3.B【解析】个体思维的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的发展顺序。

4.A【解析】A项，形式训练说认为人的心智是由各种官能组成的，这些官能可以通过训练而得到发展和加强。发展后的官能可以在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。题干描述的观点符合形式训练说。

B项，共同因素说认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。

C项，概括化原理(经验类化说)认为，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。

D项，关系转换说认为，迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。

5.B【解析】师德的伦理价值是由教师职业劳动的特殊性决定的。从劳动对象角度看，学校教育是以向师性和模仿性强的未成年人为对象的。没有伦理道德参与的教育过程，就不能成为真正的教育过程。师德是教育伦理价值的集中体现，因为与其他的职业道德相比，师德具有特殊价值——伦理道德价值。对于德性持有者而言，师德凸显的是价值理性。

二、判断题

1.×【解析】赫尔巴特的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学(即实践哲学)的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。

2.×【解析】评价教学方法是否科学，主要看教学方式手段是否恰当，是否符合认知规律，是否灵活且有实效;是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维;是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力;是否正确、有效地使用现代化教学手段。仅仅关注学生成绩能否快速提高过于片面。故题干说法是错误的。

3.√【解析】测验的难度与信度没有直接对应关系，但是当测验太难或太易时，分数的范围就会缩小，从而降低信度。只有当测验难度水平可以使测验分数的分布范围最大时，测验的信度才会最高，通常这个难度水平为0.50。

4.√【解析】在对学生的行为进行奖励时，应注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏。在很多情况下，维持行为的强化物是活动本身带来的快乐，这时再给予外部的奖励，就会使学生活动的目的逐渐变为获得外部奖励。

5.×【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定，学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

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