一、单选题

1.衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（）的观点。

A.神学教育目的论 

B.社会本位论 

C.教育无目的论 

D.个人本位论

2.某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价属于（）

A.诊断性评价 

B.描述性评价 

C.形成性评价 

D.总结性评价

3.小学低年级儿童没有经过训练，观察事物凌乱、缺乏系统性。这说明（）

A.小学低年级儿童观察的顺序性差 

B.小学低年级儿童观察的目的性差

C.小学低年级儿童观察的精确性差 

D.小学低年级儿童观察的判断力差

4.课堂纪律管理的最终目标是形成（）

A.教师促成的纪律 

B.集体促成的纪律 

C.任务促成的纪律 

D.自我促成的纪律

5.最常见的、几乎适用于所有学科的板书形式是（）

A.语词式板书

B.表格式板书 

C.纲要式板书 

D.线索式板书

二、多选题

1.下列有关终身教育的观点，表述正确的是（）

A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育

B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育

C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面

D.终身教育求助于学校、家庭、社区、书籍、出版社、剧场等

2.下列选项中，关于学科课程和活动课程的描述正确的是（）

A.学科课程更关注知识结构与逻辑 

B.活动课程更关注学生的间接经验

C.活动课程所获结论有时可能有误 

D.两类课程既相互区别又相辅相成

3.下列不属于加德纳的多元智力理论的有（）

A.智力包括一般因素和特殊因素

B.人的智力结构中存在九种相对独立的智力

C.智力有内容、操作和产品三个维度，操作决定智力高低

D.言语智力包括说话能力、阅读能力、书写能力

4.下列体现了具体迁移的事例有（）

A.“动物”的概念的掌握影响“兔子”“熊猫”等概念的学习

B.学习了骑自行车后，再学习骑三轮车

C.“火”字的学习影响“焱”字的学习

D.加减乘除运算法则的学习对做四则运算题的影响

5.初二（3）班上体育课时，体育老师安排学生自行踢球后，自己则在操场旁边玩手机。踢球过程中，学生孙刚和吴军为抢球发生争吵、扭打，孙刚被重重地打倒在地，造成手臂骨折。旁边的同学赶紧向体育老师汇报，几名男同学协助体育老师将孙刚送往医院，学校则立即通知孙刚父母。经医院检查，孙刚需要手术治疗。依据相关教育法律法规，下列说法正确的是（）

A.学生孙刚负次要责任，由其监护人负责赔偿

B.学生吴军负主要责任，由其监护人负责赔偿

C.学校负次要责任，应进行相应赔偿

D.学校承担经济赔偿后，可向体育老师进行全部或部分追偿

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】社会本位论主张教育以社会的稳定和发展为最高宗旨，故题干为社会本位论的观点。

2.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干所述内容即体现了形成性评价的内涵。

3.A【解析】小学低年级儿童观察事物凌乱、不系统，即观察缺乏顺序性。

4.D【解析】自我促成的纪律简单说就是自律，即在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

5.C【解析】纲要式板书是最常见的一种板书形式，几乎适用于所有学科。

二、多选题

1.BCD【解析】终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。它不仅仅指学校教育，A项表述错误。

2.ACD【解析】A项，学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。故说法正确。

B项，活动课程亦称经验课程，是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型。故说法错误。

C项，儿童从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性，有较大的偶然性和随机性，因此活动课程所获结论有时可能有误。故说法正确。

D项，活动课程和学科课程相辅相成，相得益彰，使我们的教育目标深刻全面地得到落实。但是在具体的目的、编排方式、教学方式和评价上，活动课程与学科课程有着明显的区别。故说法正确。

3.AC【解析】加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力。其中言语智力指说话、阅读、书写的能力。斯皮尔曼的二因素论认为智力包括一般因素和特殊因素。吉尔福特的智力三维结构论认为智力是一个包括内容、操作和成果（产品）的三维结构，其中操作决定智力高低。因此，BD两项属于加德纳的多元智力理论，AC两项不属于加德纳的多元智力理论。

4.CD【解析】具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如：学习了“日”“月”对学习“明”的影响；掌握了加减法对做四则运算题的影响等。故CD两项事例属于具体迁移。A项属于垂直迁移，B项属于负迁移。

5.BCD【解析】吴军将孙刚打倒在地，造成孙刚手臂骨折，故吴军应负主要责任。但是吴军是未成年人，因此根据法律的规定，由其监护人承担赔偿责任。根据《学生伤害事故处理办法》第八条规定，因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。学校应当承担相应的事故责任，在本案例中学校应负次要责任，应进行相应赔偿。体育课上，体育老师不认真履行自己教育教学的义务，而在操场旁玩手机，对学生监督不力，因此，学校在承担经济赔偿以后，可向体育老师进行全部或部分追偿。