1.在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )

A.北欧的尼德兰

B.捷克的夸美纽斯

C.法国的斯图谟

D.德国的福禄贝尔

2.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的( )

A.正向功能

B.负向功能

C.社会发展功能

D.隐性功能

3.促进个体发展从可能状态转向现实状态的决定性因素是( )

A.遗传

B.学校教育

C.主观能动性

D.社会环境

4.“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的( )

A.教育方针

B.教育目的

C.学校培养目标

D.教育工作原则

5.我国颁布的第一个现代学制是( )

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

6.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于( )

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

7.初级中学开设的课程是( )

A.综合课程

B.分科课程

C.活动课程

D.分科课程和综合课程

8.赫尔巴特说过：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有( )的特点。

A.间接经验与直接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

C.传授知识和思想品德教育相统一

D.教师主导作用与学生能动作用相结合

9.学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，指的是( )

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.练习法

10.教学任课教师对班主任说“你班王兴同学这次成绩又是不及格，他在数学上不开窍，真没办法”。班主任说：“但王兴同学的成绩比上次提高了 10 多分，还是有进步嘛。”在此案例中，评价分别属于( )

A.目标参照性评价;个体内差异评价

B.常模参照性评价;个体内差异评价

C.诊断性评价;相对性评价

D.诊断性评价;形成性评价

11.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

12.上课时，当我们注意看黑板上的字时，黑板上的字成为我们知觉的对象，而黑板、墙壁、老师的讲解、周围同学的翻书声等便成为知觉的背景;当我们注意听教师的讲解时，教师的声音便成为我们知觉的对象，而周围同学的翻书声、进入视野的一切便成为我们知觉的背景。这是知觉的( )特性。

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

13.一个学习外语的人在初学阶段去阅读外文报纸，需要意志努力;随着学习的深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和语法障碍，能够毫不费力地阅读外文报纸，此时的注意状态达到了( )

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.无意后注意

14.幼儿识记“小兔”的图片比识记词更容易，是因为他们的记忆特点是( )

A.意义记忆占优势

B.机械记忆占优势

C.抽象记忆占优势

D.形象记忆占优势

15.有些学生在考试时，由于紧张，之前已经保持的知识，却怎么也想不起来，心理学中对这种现象进行解释的理论是( )

A.消退说

B.干扰说

C.压抑说

D.提取失败说

1.B【解析】捷克的教育家夸美纽斯的《大教学论》为近代最早的一部教育学著作。其中，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，奠定了班级授课制的理论基础。

2.B【解析】负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中“束缚”“扼杀” 等词语，可以得出 B 符合题意。

3.C【解析】个体的主观能动性是促进个体发展从可能状态转向现实状态的决定性因素。

4.A【解析】教育方针的基本内容是教育要为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实际相结合，培养德、智、体、美方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。

5.A【解析】我国颁布的第一个现代学制是壬寅学制。

6.D【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。题干中“学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介”都属于学校情境的体现，体现教育理念，属于隐性课程。

7.D【解析】新课程结构的内容中提出：小学以综合课程为主;初中阶段设置分科和综合相结合的课程;高中以分科课程为主。

8.C【解析】赫尔巴特说过：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”，教学具有教育性。这说明了教学过程具有传授知识和思想品德教育相统一的特点。

9.B【解析】讨论法是指全班或小组成员在教师的指导下，为解决某一中心问题发表自己的看法和见解，从而相互学习的一种方法。题干中的“某个问题”看出，B 符合题意。

10.A【解析】绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。题干中“不及格”，体现了目标参照性评价;个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中，“比之前提高了 10 分”，是过去与现在的比较，体现了个体内差异评价。

11.B【解析】榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走出了一条小路。该成语常用来比喻为人品德高尚、诚实、正直，能自然地受到人们的尊重和敬仰，向他学习。这句话所体现的德育方法是榜样示范法。

12.A【解析】知觉的选择性是指当面对众多客体时，我们会自动地将客体区分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。而且对象和背景会在一定程度上进行转换。

13.C【解析】有意后注意是指预先有目的，但是不需要意志努力的注意。初学阶段阅读外语报纸需要意志努力，此刻的注意是有意注意。随着外语水平的不断提高，能够毫不费力地阅读外文报纸，此时的注意状态达到了有意后注意。

14.D【解析】对图片的记忆属于形象记忆。

15.C【解析】由于情绪或动机的压抑作用导致的遗忘都属于压抑说的理论思想。