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◆ 十三、班级管理

考点 1 班级管理的功能

(1)有助于实现教学目标,提高学习效率———主要功能。

(2)有助于维持班级秩序,形成良好的班风———基本功能。

(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理———重要功能。

考点 2 偶发事件

(1)偶发事件处理的原则:教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则。

(2)偶发事件处理的办法:沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。

考点 3 良好班集体的培养

(1)确定班集体的发展目标;(2)建立得力的班集体核心;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。

考点 4 课堂气氛

(1)类型:积极的、消极的、一般的、对抗的;(2)影响因素之教师的领导风格:强制专断、放任自流、仁慈专断型、民主型

考点 5 课堂纪律的类型

(1)教师促成的纪律;(2)集体促成的纪律;(3)任务促成的纪律;(4)自我促成的纪律。

考点 6 教师心理特征

(1)教师的认知特征。 申继亮等人把教师的教学能力分成:①教学认知能力;②教学操作能力;③教学监控能力。

(2)教师的人格特征:教学效能感。

(3)教师的行为特征。 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应。

考点 7 教师成长的历程

(1)关注生存阶段;(2)关注情境阶段;(3)关注学生阶段。

考点 8 《小学教师专业标准(试行)》的基本理念

(1)师德为先;(2)学生为本;(3)能力为重;(4)终身学习。

考点 9 教育研究方法

(1)观察法:通过感官或仪器进行考查,从而获取经验事实,广泛使用的基本研究方法。 (2)调查法:包含问卷法和访谈法。 (3)实验法:通过观察、测量、比较等方式,发现和验证研究现象因果关系。 (4)叙事研究法:用故事的形式呈现研究结果的方法。 (5)行动研究法:将实际问题作为研究的主体,以解决实际问题的方法。 (6)个案研究法:对特殊或典型的案例进行调查分析的方法。 (7) 历史研究法:对教育现象发生、发展和演变的历史事实进行分析,进而揭示发展规律的方法。

考点 10 职业倦怠的特征

(1)情绪耗竭,指个体情绪情感处于极度的疲劳状态,工作热情完全丧失;(2)去人性化,即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度;(3) 个人成就感低,表现为消极地评价自己,贬低工作的意义和价值。

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