2024-02-29
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十、学生发展
考点 1 最近发展区(维果斯基)
最近发展区是儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
考点 2 情绪的分类
(1)心境(时间较长,具有弥漫性);(2) 激情(爆发的、猛烈的、时间短暂);(3)应激(出乎意料、压力情境)
考点 3 情感的分类
(1)道德感(依道德标准评价时);(2)美感(对自然、社会现象、艺术);(3)理智感(对知识、真理、问题;如求知欲、好奇心)。
考点 4 情绪特点
(1)情绪非常丰富;(2)情绪反应强烈,易动感情;(3)情绪理解能力增强,学会运用情绪表达规则;(4)能采用有效的情绪调节手段;(5)情绪的延续性较长,心境化;(6)出现反抗情绪与逆反心理;(7)情绪变化的两极性(隐蔽性)。
考点 5 动机斗争的类型
(1)双趋冲突:两个都喜欢,只能选一个。
(2)双避冲突:两个都回避,必须选一个。
(3)趋避冲突:一个目标,兼具好恶。
(4)多重趋避冲突:两个及以上目标,兼具好恶,如大学生择业。
考点 6 能力与知识、技能的关系
(1)能力与知识、技能的联系:①能力是掌握知识与技能的前提;②能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的。
(2)能力与知识、技能的区别:①能力与知识、技能具有不同的概括水平。 ②在一个人身上,知识和技能的发展是无止境的,而能力的发展则有一定的限度。③知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。 知识多了,能力并不一定就高。
考点 7 能力的结构(智力结构)
(1)斯皮尔曼的二因素论;(2)吉尔福特的智力三维结构论;(3)卡特尔的智力形态论;(4)加德纳的多元智力理论。
考点 8 马斯洛的需要层次理论
马斯洛根据需要出现的先后顺序及强弱,把需要分成七种:生理需要(最强有力)、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要(最高层次)。
考点 9 智力测验的标准
(1)信度:一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。
(2)效度:一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。
(3)标准化。 标准化是心理测验最基本的要求。
考点 10 意志的品质
(1)自觉性(受暗示性和独断);(2)果断性(优柔寡断和草率武断);(3)自制性(任性和怯懦);(4)坚韧性(动摇性和执拗性)
考点 11 认知风格
(1)场依存型与场独立型;(2)冲动型与沉思型;(3)同时性与继时性。
考点 12 埃里克森的人格发展阶段理论(前五个)
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0 ~ 1. 5 岁);(2)自主感对羞耻感(2 ~3 岁);(3)主动感对内疚感(4 ~ 5 岁);(4)勤奋感对自卑感(6 ~ 11 岁);(5)自我同一性对角色混乱(12 ~ 18 岁)。
考点 13 自我意识的发展阶段
(1)生理自我(3 岁左右基本成熟);(2)社会自我(少年期基本成熟);(3)心理自我(青春期开始发展和形成)。
考点 14 气质的类型
(1)胆汁质:精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、易感情用事
(2)多血质:反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷
(3)黏液质:稳重、踏实、沉着冷静,灵活性不足,缺乏生气
(4)抑郁质:敏锐、体验深刻、外表温柔,怯懦、孤独、行动缓慢
考点 15 性格的特征(结构)
(1)理智特征;(2)情绪特征;(3)意志特征;(4)态度特征(如利他或利己、勤奋或懒惰、粗心或细心、自信或自卑等)。
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